Les lauréats du concours d'agrégation ont été évalués par un jury d'universitaires, collégial, impartial et présentant des garanties de compétence et d'indépendance incontestables.
De plus, la réussite au concours d'agrégation atteste de l'excellence de la formation du professeur dans sa discipline, et assure qu'il en maîtrise les concepts, les techniques et les méthodes :
En conséquence, les compétences avérées dont témoigne la réussite au concours de l'agrégation n'ont pas à faire l'objet d'une évaluation durant l'année qui suit : il faut titulariser le professeur agrégé dès son admission au concours, comme cela a d'ailleurs été le cas jusqu'en 1987.
En outre, et dans la mesure où le professeur agrégé a vocation notamment à intervenir dans l'enseignement supérieur, sa légitimité ne peut procéder que d'un collège de pairs universitaires de sa discipline. Il en résulte que l'on ne saurait laisser à l'administration le droit de dénaturer le caractère universitaire de l'agrégation en lui permettant de procéder à des titularisations dans le corps des agrégés par le biais des listes d'aptitude.
1 - Préparation au concours d'agrégation
Un agrégé a pour rôle et pour mission de dispenser des cours de niveau universitaire, ou de préparer ses élèves à la poursuite d'études universitaires. En conséquence, la préparation au concours d'agrégation doit rester universitaire, tant dans son esprit et dans sa vocation que dans son cadre, qui doit demeurer celui des Universités et des Ecoles normales supérieures.
2 - Formation pratique : propositions du SAGES
La formation pratique du professeur agrégé doit être retirée aux IUFM, dont
la politique pédagogique s'articule en priorité autour des formes de travail, de
réflexion et d'autonomie mises en œuvre du collège jusqu'à l'entrée au lycée.
Elle doit consister principalement en un stage d'enseignement en situation dans
des classes où il a vocation à enseigner, et donc être partagée entre les classes
préparant au baccalauréat (première et terminale) et les classes post-baccalauréat
(BTS, CPGE ou Université).
Elle doit être assurée par des pairs de la discipline.
a) Des stages en situation
Au diptyque collège/lycée actuellement en vigueur, qui n'est pas adapté, nous substituons
le diptyque lycée/enseignement supérieur, qui correspond au domaine de compétence de principe
et statutaire des professeurs agrégés.
Nous proposons que la formation pratique du professeur agrégé nouvellement titularisé consiste
en deux stages annuels en situation, l'un dans une classe de lycée -première ou terminale-,
l'autre dans l'enseignement supérieur, chacun de ces stages étant encadré par un conseiller
pédagogique, agrégé dans la discipline, familier du niveau d'exercice et des publics
d'élèves ou d'étudiants visés.
b) Des conseillers pédagogiques volontaires
Un conseiller pédagogique doit être un personnel volontaire, souhaitant s'impliquer
dans l'accompagnement de stagiaires, sa rétribution consistant, au choix,
entre une décharge de service et une rémunération complémentaire équivalente à
ladite décharge.
Il aide à l'élaboration de l'enseignement sous ses différents aspects, assiste aux
cours, et met le stagiaire en situation dans sa propre classe. L'aide est personnalisée,
et, en s'inscrivant dans une perspective générale, elle débarrasse le stagiaire de
formations annexes inadaptées.
Les conseillers doivent pouvoir se concerter et éventuellement former de
futurs conseillers pédagogiques.
c) Une évaluation portant sur les seules compétences pédagogiques du professeur stagiaire
A l'issue de l'année, un inspecteur assiste à une leçon du professeur agrégé, aux côtés
des conseillers pédagogiques. L'évaluation, est conduite conjointement par l'inspecteur
et les conseillers, qui délibèrent collégialement sur la prestation. L'évaluation
en situation doit être complétée par un entretien avec l'inspecteur et les conseillers
pédagogiques, avant et/ou après la leçon. Elle débouche sur des appréciations portées
dans le dossier du professeur.
d) Une Formation administrative et juridique
Les fonctions d'un professeur supposent des droits, des devoirs et des responsabilités.
Une formation administrative et juridique doit être proposée aux professeurs stagiaires,
dispensée aussi bien par des intervenants appartenant à l'administration active (chefs
d'établissement, personnels de l'administration centrale et des rectorats), que par
des intervenants extérieurs à l'Education nationale.
Pour en savoir plus :